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米国とメキシコの二重市民であるダニエラ・ルビオは、動き回るのは初めてではありませんでしたが、彼女はサンフランシスコの市場調査会社でコンサルタントとしての仕事に落ち着くと決めていました。 3年。 彼女はまた、Teach for Americaモデルに触発された非営利団体EnseñaporMéxicoのサイドプロジェクトにも取り組んでいましたが、彼女と彼女の3人の共同設立者はシードプロジェクトのための助成金を使い果たしました。 彼らはこれがそれだと決めました-プロジェクトは立ち上げられず、彼らはそれぞれ自分のキャリアを動かし、フルタイムの仕事に戻ります。 一部は失望し、一部はフルタイムの仕事とスタートアップの非営利団体とのバランスを取ることによる疲労が解消されたことを安心し、ルビオは彼女が米国で働き生活することを確信しました。
翌日、4人のEnseñaporMéxico共同設立者のグループは、メキシコの州政府から電話を受けました。彼らは州から資金提供を受けました。 EnseñaporMéxicoプロジェクトが開始され、Rubioはすぐにメキシコに戻る必要がありました。
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ルビオは10代の頃から教育の進歩に携わってきましたが、常に副業やインターンシップであり、フルタイムの仕事ではありませんでした。 しかし、突然、予期せぬ電話の後、彼女はベイエリアでの生活から、彼女の友人や当時のボーイフレンドから、そして彼女が一日前に彼女が考えていたキャリアパスから自分自身を根こそぎにする必要がある動きを計画していることに気づきました確かでした。 彼女はこの決定に疑問を呈したか、それが正しい道だったのだろうかと考えましたか？ 「自分の人生を振り返り、自分が本当にやりたかったことを後悔したくない」と彼女は言います。 「私の人生の情熱は教育でした。 私はいつも脇でそれをやった、今までフルタイムでやったことはなかった。」
1年前の2011年1月、スタンフォード大学で国際教育管理および政策分析の修士号を取得した後、ルビオはサンフランシスコでの大学院分析の市場分析に戻りました。 彼女は、カリフォルニアを数年間楽しむためにベイエリアに滞在したいと思い、彼女の新しいカリフォルニアの環境に接続する機会がなければ、学位を取得した直後にメキシコに移動すると空っぽになると決めました。 しかし、彼女に何かしつこい。 大学院在学中に、彼女はコービン・シュレーダーとジェニファー・シンの2人の女性に会いました。
ルビオがこのことを初めて聞いたとき、彼女はそれがおかしいと思った。 「メキシコは非常に挑戦的です」と彼女は言います。 しかし、2011年、シュレーダーはワシントンDCで開催されたTeach for Americaの20周年記念サミットにクロスカントリーロードトリップで立ち寄りました。 そこにいる間、シュレーダーは、同じアイデアを実行していたEnseñaporMéxicoの共同創業者であり現在の社長であるErik Ramirez-Ruizに会いました。メキシコでも同様のプログラムは実行可能ですか？ シュレーダーは彼をルビオに紹介し、2人はLAで初めて会った。 「彼に会ったとき」とルビオは説明する。 彼は、同じ心配を持ってプログラムをメキシコに持ち込むことを考えていました。これを自分でやるのは本当に怖いです。 当時私はロサンゼルスにいて、彼もロサンゼルスにいました。 だから私たちは会い、メキシコで物事がどうあるべきかという考えのこの素晴らしいつながりがありました。 それで、仕事の開始日を遅らせてメキシコに来ました。そこでメキシコでたくさんの人に会いました。 カリフォルニアに戻ったとき、私はすでに決心していました。私は、プロジェクトをできる限りリモートで支援しようとしています。」
4人のコホートのうち、共同設立者は誰もプログラムに投資する資金を持っていませんでした。 「アイデアを持つことは一つのことです」とルビオは説明します。 「資本がない限り、できません。 投資家から資金を得ることができるスタートアップのようなものではありません。 最後に、アイデアの最初のプッシュ部分に含まれていない4人の共同創業者がいました。私とErik、2人のメキシコの社会起業家MarianaとPilarです。 私たちはそれぞれ仕事を持っていて、これを側でやっていた。 インフラストラクチャを自分でセットアップする必要がありましたが、幸運なことに、当時の仕事でボランティアや個人的な日が与えられ、メキシコに旅行してこれを打ち上げました。」
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メキシコで育ちましたが、頻繁に米国を訪れ、両国間の旅行はルビオにとって目新しいものではありませんでした。 ルビオの父親はニューヨーク大学で博士号を取得し、彼女は幼少期の夏を米国で過ごし、その年にメキシコのバイリンガルスクールに通ったことを覚えています。 高校を卒業後、父親は大学に入学する前に1年のギャップをとるように勧めたため、ニュータウンスクールの私立寄宿学校でスペイン人アシスタントとして働くためにアイルランドに旅行しました。 そこで彼女が最初に教育と不平等に興味を持つようになりました。
「アイルランドで教えることは、実際に私に打撃を与えた最初の機会でした」とルビオは言います。 「急速に発展している国で、一流の教育を直接体験することができました。 私はそこで物事を見ることができ、「なぜメキシコではなくここで起こっているのか」と疑問に思いました。 アイルランドの小学校では、ショーアンドテルが行われ、生徒は質問をするよう奨励されました。 あなたがバイリンガルの学校にいなければ、それはメキシコでは決して起こりませんでした。」
ギャップイヤーを過ごした後、ルビオは大学に通うためにメキシコに戻り、教育がどのようなものになるかについて新鮮なアイデアを持ちました。 彼女はGrassroots Empowermentと呼ばれる組織に参加し、若い学生のための放課後の活動を組織するコミュニティプロジェクトに取り組みました。 このプログラムは大成功を収め、2006年にメキシコの大学を卒業する前に、ルビオは結果を示すために8か月オーストラリアに送られ、オーストラリアで勉強し、同様のコミュニティプロジェクトを続ける奨学金を与えられました。
しかし、卒業はルビオに課題を提示しました。彼女はどこに行くのか、何をするのか確信がありませんでした。 平和部隊に参加するという考えは彼女の心を越えましたが、最終的にはそれに反対しました。 「アイルランドとオーストラリアから帰国するのは十分に困難でした。あなたはその場所に執着し、それから去らなければなりません。 私は自分が神秘的な場所に行って戻ってくるのを見ることができませんでした」と彼女は考えていることを思い出します。 「だから、私は平和部隊に応募しませんでした。 代わりに、私は3年間マーケットインテリジェンス会社でコンサルタントとしての仕事を見つけました…私は南アメリカとカリブ海を旅するセミプロのビジネスウーマンになりました。 そして、金融危機が訪れました。 しかし皮肉なことに、私は学校に戻りたかった。 うまくいった。 スタンフォードに来て、最初に会った人はでした。」
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2012年の経済協力開発報告機関は、2009年に就学前教育を義務化した後、OECD諸国の中で4歳児の最も高い就学率の1つを達成したことを示しています。 ただし、早期入学にもかかわらず、高校教育と同等の成績で卒業するのは生徒の47％だけです。 2012年のOECDレポートは、生徒と教師の比率が高いため、幼児教育に大きな課題があることを示唆しています。 調査結果は、メキシコには教育プログラムに登録も雇用もされていない15〜29歳の最大のグループの1つがあることも示しています。
EnseñaporMéxicoは、これらの問題のいくつかに対処しようとしています。 このプログラムは最近、100人の教師を選択してEnseñaporMéxicoフェローになり、プログラムが開始されるプエブラ州全域の高校の少なくとも12, 000人の生徒と協力します。 このコホートは夏季に5週間トレーニングされ、8月19日に学校でクラスの初日を開始しました。トレーニングとコホート選択に備えるため、ルビオはこの夏のプログラムに参加する校長と会い、学校とコミュニティの変化を評価しました場所から場所へ。
多くの課題の中で、彼女はこれまで直面してきました。ルビオは次のように述べています。「メキシコは他の多くの国と同様、教育システムにも構造的な問題があり、壊れたシステムを改善するには多くの改革が必要だと思います。 これらの改革を積極的に推進している組織（過去5年間）が最近作成されました。 しかし、EnseñaporMéxicoはバンドエイドとは思えませんが、確実な解決策ではありませんが、学校、教師、教育関係者が持つ影響を理解すると、長期的に教育政策に影響を与える可能性があります最も必要な分野で学生を教える素晴らしい専門家。」
これまでのところ、Rubioにとって、プログラムで働いている最高の感情と最悪の感情には同じ原因があります。 「最高のものは、ゼロから何かを作成することです。 最悪の事態は、ゼロから何かを作成することです」と彼女は言います。 「教育の革新のためのスペースがほとんどない国で、これほど新しいものはエキサイティングですが、少し恐ろしいと思います。 失敗が受け入れられる、または予想されるシリコンバレーにはもういません。 ここで、物事がうまくいかない場合、人々は非常に判断力があります。 それを無視して続けようとする限り、それは挑戦の一部だと思います。」
米国を出てメキシコに戻るという彼女の気持ちはどうですか？ ちょうど1年前、ルビオは彼女の人生が米国での道を意味することを確信していた。 ある文化が他の文化に影響を与えたのか、またはこれらの文化的育成がEnseñaporMéxicoを立ち上げるという彼女の決定においてどのような役割を果たしたのか？ 「個人的な最大の課題は、メキシコに戻り、「実用的で企業的なアメリカ」という民間部門からプエブラの小さな都市で働くことでした。もちろん、これらの変化は場所、文化、そしてアイデンティティは、教育が理解される方法を形成し、教師が学生にアプローチする方法は、市場調査のコンサルタントとしてのルビオの経験と完全に無関係ではありませんでした。 自己同一性の質問は、彼女が仕事のキャリアの中でアプローチした共通の質問でした。 そのため、メキシコでの自身の経験と専門的な経験を活かして、ルビオはメキシコのプエブラでスタートアッププログラムを立ち上げるという困難に直面しました。
留学後のメキシコへの帰還など、彼女が蓄積したさまざまな旅行や仕事の経験の中で彼女自身の文化的アイデンティティについて尋ねられたとき、ルビオは答えます。「私は完全にバイリンガルまたはヒスパニックだとは言えません。 私はメキシコで育ち、メキシコ人の家族がいます。 私は一生バイリンガルの学校に行きました。 それはアメリカの文化をナビゲートするのに十分なツールを与えてくれました。 私の日常生活の多くはアメリカの価値観がたくさんありますが、私はまだそこまではありません。 たとえば、メキシコでは、私は非常に個人主義的で実用的で、直接的で、攻撃的であると考えられています。 米国では、私は間違いなく最も実用的な人ではありません…両方とも少しですが、メキシコの価値観は私にとって非常に重要です。」
言い換えれば、ルビオはメキシコとアメリカの夢の両方を認識していました。メキシコで育ち、アメリカでプロとして働くことで築かれた文化的アイデンティティです。 このアイデンティティは、彼女がもたらしたものの中心であり、EnseñaporMéxicoに持ち込み続けることができます。 しかし、彼女が10年後に自分を見る場所を尋ねられたとき、ルビオは答えました、「おそらく私の子供を育てます（私は今日子供がいない独身であることに注意してください）。 たぶんアメリカに戻ったかもしれませんが、そうではないかもしれません。 間違いなくメキシコシティではありません。 混雑しすぎてストレスがたまります。」
それで、彼女の人生とキャリアが彼女をどこに連れて行っても、ルビオのメキシコとアメリカの夢の物語はここで終わらないことが明らかになりました。
