募集しました！
大学3年生が終わる頃には、Teach for America運動に参加したいと思っていました。 私は公立学校の先生に育てられ、ニューヘブン公立学校で3年間健康を教えていました。そして、エール大学で社会学の学生として貧困と達成度のギャップを研究しました。 要するに、私は低所得者の教室の課題に非常に情報を与えられ準備されていると感じました。
Teach for America（TFA）の採用担当者は、申請プロセス全体を通して手を貸し、必要なものが揃っていることを保証し、軍団メンバーとして参加する広大な社会的および専門的なサポートネットワークについて話しました。
TFAでの最初の1年後、22人の特殊教育の学生のうち1人を除く全員が州の試験に合格しました。 そして私の最初の年の後、私は口の中に酸っぱい味でプログラムを早期に去っています。
Teach for Americaの使命は、教育の達成ギャップを埋めるために「献身的な個人を参加させる」ことです。 しかし、これらの個人が入隊すると、教室での隊員（CM）の使用が実際に生徒や学校に適しているかどうかについて矛盾する結果が示されます。
CMとしての私自身の経験に基づいて、Teach for Americaは意欲の高い教師を選択し、彼らの仕事の質を確保するための教育ツールを提供するために働いているが、その混chaとした管理と人的資本スタントの不十分な使用を見てきた独自の有効性。 さらに、TFAとチャータースクール運動との見かけの結婚は、教育省が非チャータースクールのTFA教師を制限し始めたため、今では増加していますが、私たちが奉仕したい生徒の未来に憂慮すべき意味を持っています。
研究所
TFAのトレーニング哲学はシンプルです。教育の「ベストプラクティス」でやる気のある優秀な人材を教育すれば、教室に行く準備が整います。 TFAのトレーニングの大部分は、「インスティテュート」で行われます。これは、新しいCMがクラスに参加し、地域のサマースクールを教え、集中する2か月間です。
TFAの哲学は議論の余地がありますが、研究所は効果的でした。 ベテランの教師の教室で成功していることが証明された技術で訓練されただけでなく、それらを適用する実践的な実践を受け、私たちは仲間、スーパーバイザー、サマーメンターの教師（非TFA教師の私たちが教えた学校）。
研究所の熱心さと厳格さを通じて、教師になる方法を学びました。 魔法のように一晩でエスカランテ氏になったとは言いませんが、私たちは確かに初級レベルのインストラクターになる準備ができていました。
配置
Instituteでは、CMは教室で働いており、秋に教える内容を反映し、その分野で専門的なトレーニングを受けます。 ただし、CMが夏の前に配置されていなかった場合、Instituteの貴重なトレーニングのすべてがそのマークを逃す可能性があります。
TFAは、所属する各地域の教室に軍団のメンバーの90％以上を配置することに誇りを持っています。 しかし、配置プロセスの設計は、TFAがそれを実行する優先順位を反映していないため、TFAの配置に関するリソースの管理が最終的にトレーニングの有効性を妨げています。
インスティテュートを始めたときはまだ配置されていなかったので、自分の好みに応じて割り当てられました。ESLの生徒に8年生の英語を教えました。 研究所の最終日、私はこれらの分野での訓練なしに、特別教育および数学の教師としてチャータースクールに配置されました。 このオファーを受け入れることは必須のTFAポリシーでした。
公平を期すために、2009年と2010年の予算削減と雇用凍結により、2010年のニューヨーク軍団の配置は悪夢になりました。 軍団のメンバーを雇う学校はまばらであり、私たちの40％は研究所の前に配置されていなかったため、私たちは好みを無視する準備ができていました。 この混乱の多くは、ニューヨーク市の学校の採用環境によるものでしたが、自分の連絡先とネットワークを使用してインタビューを確保できたとき、re責され、秘密の配置プロセスがどのように機能するかを学びました。
各地域には1〜3個の「配置椅子」があり、それぞれに約200人の軍団メンバーのケースがあり、隊員の学校への履歴書をフィルタリングします。 ただし、2010年の雇用環境の明らかな課題と、軍団のメンバーを早期に配置することの重要性にもかかわらず、配置椅子の位置はパートタイムにすぎません。
さらに憂慮すべきは、夏の半ばに私の配置椅子が辞任したことです。 彼女はTFA内で昇進したため、後任者を見つけることなく自分の立場を空けました。 これは、TFAのスタッフと管理の傾向を反映しています。管理職の上位を除き、ほとんどのスタッフメンバーは、他の役割または他の組織に移る前に最大2年間だけ仕事に留まります。 新入社員が絶え間なく集中するため、それを必要とする職位に安定性や寿命がありません。たとえば、学校とのネットワークを構築し、部長を配置するために採用担当者と安定した関係を築く仕事のような配置椅子のようなメンバー。
チャータースクールとTFA
私はついにブルックリンのチャータースクールに配置されました。 私の仲間の隊員によると、私は幸運でした：チャータースクールはより安全であると考えられており、より多くを支払い、TFA隊のメンバーを愛していると言われています。
すぐにその理由を発見しました。 真新しい教師として、私たちは学校の哲学、規律システム、または教授法に直面してオーバーライドすることができない多くの習慣や意見を持っていませんでした。 さらに、チャータースクールは私たちの仕事の倫理を高く評価しました。
大学を卒業したばかりで（ほとんどの場合）、私たちの強烈な研究所の経験から私たち自身の人間のニーズに既に鈍感になっているTFA軍団のメンバーは、特定のチャータースクールの要求に対してまつげを打つことはありません。 9時間の就業日、日中の休み時間はほとんどなく、教師の携帯電話番号と自宅の電話番号を生徒と保護者に配布します。 私のチャータースクールでは、毎週夜9時まで、教師が学校関連の電話やメールに応答して返信するように電話する必要がありました。
これは私たちのほとんどが働いた最初のフルタイムの仕事であり、私たちはこれらの要求について「ノー」と言うか交渉することができることを知る経験がありませんでした。 TFAからのサポートも、その部門ではあまり役に立ちませんでした。 TFAには教材や方法に関する多くのリソースがあり、隊員がデータを追跡するのを喜んで支援しますが、正気を維持する方法についてのアドバイスはほとんどありませんでした。 バランスについては多くの 話 がありましたが、管理者、同僚、またはチャータースクールの時間的制約の支援を必要とする教師に対する支持者はほとんどいませんでした。
さらに、TFAが提供したサポートの多くは、チャータースクールの要求とトレーニングとの重複であり、同じ教育ビデオにまで及びました。 TFAの半年のトレーニングは、冗長で退屈な経験となり、私たちの肩に迫り、すでに忙しいスケジュールに忙しい仕事を加えました。 募集中に約束された有益な社会的および専門的なサポートとはまったく異なりました。
データ駆動型ティーチング
Teach for Americaとチャータースクール運動の結婚は、教師の有効性と生徒の達成度の具体的な測定に向けた動きにも見られます。 CMとチャータースクールの教師はどちらも、「後方設計」、または中間試験または州の試験でテストされる目標から授業計画を作成することを教えられます。 しかし、これにより、テストスコアに非常に重点を置いた教室環境が作成されました。 また、教師を評価するために使用されるTeach for Americaのデータ追跡システムは、このプレッシャーに追加されただけです。
最近のアトランタの不正行為スキャンダル（3人のTFA教師が生徒の答えを変えたと非難された）に照らして、おそらくTeach for Americaはパフォーマンス評価を再考すべきです。 標準化されたテストの重要性と進捗状況と教師の有効性の具体的な評価の必要性を理解していますが、資金を確保するために学生の最善の利益が犠牲にされているという気持ちと戦うことはできません。
私の特別なニーズの生徒の1人が1四半期に何四半期か分からない場合、その情報をスキップして、シリンダーの表面積を見つけることができるかどうかを確認する必要がありますか？ TFAとチャータースクールの監督者の両方からの答えは「はい」でした。
最後に、Teach for Americaでの私の経験は、教えることをやめました。 その人的資源の不整合は、優先順位付けの方法を知らない組織を明らかにし、採用したデータ駆動型の哲学は、教師と生徒、特に特別なニーズを持つ生徒に疑わしい意味合いを持っています。 TFAの隊員とトレーニング方法には本当の可能性がありますが、Teach for Americaは達成ギャップを埋める可能性を高めるために、その哲学と管理を再検討する必要があります。
